【摘要】 应用多媒体技术将口腔内科学中的文字及图片、照片、录像片段进行编辑合成，制作成口腔内科学专科教学课件，并将其与传统的教学方法相结合，应用于口'腔内科学的专科教学中，取得了较好的教学效果。
　　
　　【关键词】 多媒体 口腔内科学 教学 应用
　　
　　目前，由于学科的发展及与国际接轨的需要，口腔医学专业本科教学中已将口腔内科学划分为牙体牙髓病学、牙周病学、口腔黏膜病学。但在专科教学中口腔内科学仍然是一门必修课程。
　　
　　口腔内科学是一门实践性很强的应用性学科，在口腔医学教育中具有重要的地位。它不仅要求学生们要有扎实的理论基础知识，还要有熟练的基本技能，是一门注重学生实践能力培养的学科。
　　
　　传统的口腔内科教学过程一直是：理论课教师讲，学生听，上课时缺乏形象、逼真、直观和连续性的手段，以致学生上课有“听天书”的感觉；实验、见习课教师做，学生看，受口腔环境的限制，视野小，影响示教效果。既使学生感到内容抽象、枯燥，操作看不见摸不着；同时也使教师感到教学难度大，不易讲清楚。近年来随着计算机应用的普及和发展，多媒体教学已成为现代医学教学的重要手段。多媒体课件的应用，使传统的教学方法和教学手段发生了重大变化，在提高教学质量，培养学生能力方面具有十分重要的作用 。本文就多媒体教学在口腔内科学专科教学中的实践及体会作一概述。
　　
　　1 材料与方法
　　
　　1．1 硬件设备及操作软件计算机、扫描仪、数码相机、WindowsXP、Word 2003、ACD see7．0、Photoshop 6．0、豪杰超级解霸9、Pow—erpoint2003。
　　
　　1．2 方案设计根据3年制口腔医学专科教学大纲编写教案。
　　
　　按3年制卫生部规划教材从口腔内科学习的需要组织素材，图片主要来自于临床病例拍摄的照片，中外口腔医学书籍、图谱扫描，利用互联网在口腔医学网站上下载，现有录像中截取部分片段及图片。
　　
　　1．3 课件制作采用word软件对文字进行录入、编辑，书写电子教案，编写多媒体教学大纲，提纲要求重点突出紧扣教学大纲，与所选的专业图片紧密结合。采用数码相机、扫描仪录入图像资料，并用Photoshop、ACD see进行图像处理及修饰，豪杰超级解霸截取录像片段及部分图像，最后用Powerpoint编辑制作多媒体课件。
　　
　　2 结果
　　
　　将该课件应用于3年制口腔医学专科的口腔内科学教学，加深了学生对所学内容的理解，有利于所学内容的接受和巩固。调动了学生的学习积极性，提高了学生学习的主观能动性。
　　
　　3 讨论
　　
　　传统的教学手段是粉笔加黑板，虽然有时利用教学挂图和幻灯片，但总体形式仍显单调，许多学生感觉枯燥无味 。口腔内科学是一门临床学科，其中龋病、牙髓病和根尖周病、牙周病涉及到许多手术和操作，一些概念也比较抽象不易理解。比如口腔内科的基本功备洞及洞型结构，需要学生有较强的空问思维、想象能力。而我校口腔专业学生为专科层次，并且多数来自于农村，这方面能力相对较差。这些内容如果单凭教师上课时用语言描述，学生缺乏感性认识，难以理解，且印象不深。实验及见习课上由于受口腔环境的影响，视野有限，加上牙体组织本身体积较小，色泽较一直，学生很难清楚地看见操作的每一个步骤，使学生在理解和操作过程中感觉无从下手。并且实验课时间有限，实验材料消耗多，不可能让学生反复的进行操作训练，每组实验人数较多，教师也不能对每个学生均能做到个别辅导，从而影响了学生操作的熟练、正确程度。但是通过多媒体课件中的图片、动画以及录像片段，再加上教师适当的讲解，一方面可以使学生较为容易的理解原本抽象的概念，另一方面也可使学生们看清各操作的动态变化和分解步骤，很好的掌握各个手术操作的要点。使学生在实践中既节约了时间，又减少了不必要的浪费。而口腔黏膜病这一部分，种类法繁多，临床表现形态相似、容易混淆，对一名即将走向基层的口腔医生来说，能快速准确的对各种常见口腔黏膜病作出正确的诊断是关键。但实践证明仅靠教师上课时的讲授以及教材上有限的几张图片，想要达到这个目的是不行的。我们通过多媒体课件中大量临床病例图片的展示、比较，使学生对疾病从直观上获得反复的视觉、听觉刺激，从而达到对理论知识深刻的理解和记忆，也使枯燥的课堂变得生动丰富，激发了学生的兴趣。
　　
　　在实践中我们还发现：课件制作时背景宜采用较深的颜色，尽量避免使用过于绚丽的颜色。文字的颜色宜浅，字体不宜过小，每屏字数不宜过多，一般以20个左右为宜。图片面积应较大。课件是提前制作好的，在使用过程中大量减少了教师在黑板上的板书，学生则还要记笔记。因此，在使用多媒体课件时教师应注意播放及讲授时的速度，保证学生对所讲授内容的接受，否则易使学生觉得上课时热闹、看得眼花缭乱，下课则什么也没记住。另外，教师使用计算机多媒体教学的目的是借助其优势，用生动、灵活、形象的方式向学生展示用语言不易表达的知识和理论，以取得更好的教学效果 ，而不是简单的将教学内容搬到屏幕上，再加上图片的堆砌罗列。教师也绝不仅仅是图片播放、讲解员，也应同时注意提高自己的讲授方式和技巧。最后，由于多媒体教室一般空间大、设备多、光线暗，而学生的注意力也易集中到投影仪屏幕上，因此教师在使用多媒体课件进行教学的过程中，更应注意与学生的情感交流、沟通，注意与学生的互动，开展课堂问答、讨论，这样才能保证正常的教学活动。
　　
　　靳激扬等 认为：理论学得再好，没有足够的视觉刺激，也达不到甄别的境界。但是无论是多媒体教学，还是传统的教学方法，教师都应该在教学中起主导作用。目前，多媒体教学已成为趋势，但事实上两种教学方法各有所长，只有将两者有机的结合起来，才能不断提高教学质量，取得好的教学效果。