面对严峻的就业形势，我国各高校纷纷开设就业指导课程，并将其作为公共必选课纳入教学计划。但记

者近日在辽宁等地高校采访了解到，高校现有就业指导课程仍存在内容单一、针对性不强、教师队伍不

稳定等问题，需进一步完善课程结构，丰富教学资源，提高任课教师的专业化、职业化水平。

1、完善就业指导课程结构，推进指导全程化。高校应加强对非毕业年级学生的就业指导，对他们的就业

意识、职业规划等方面进行启蒙教育，使他们树立"就业，从大一开始准备"的意识，以进一步提高其就

业效果。

2、加强实践教学和案例教学，做到"因材施教"。"学生需要的就业指导不是坐在课堂里照本宣科，而是

能真正到企业去，切实了解企业需要什么样的人才。"沈阳航空工业学院学生张丁介建议，学校应结合不

同专业学生需要有针对性地开展就业指导，同时尽可能为学生到企业实践提供机会。大连市沙河口区一

所高校担任教务工作的张明老师建议，应贴近用人单位的实际情况，邀请已经就业的学生回校参与课堂

讨论，或引入社会资源(如企业的专家等)开展就业创业指导。高校间还应开展就业指导课程建设经验交

流，推广课程建设的先进经验和做法，促进就业指导课程建设整体水平的提升。

3、稳定教师队伍，提高职业化、专业化水平。很多从事就业指导工作的教师建议，应建立就业指导教师

职称单独评定体系，推动职业化的教师队伍建设。辽宁省高等学校毕业生就业指导中心副主任范龙表示

，优秀的就业指导教师应同时是一名人才测评师、生涯规划师、心理咨询师和职业指导师。因此要积极

筹划，针对教师队伍开展这几项培训。还要大力加强队伍的培养工作，扩大在职硕士生班的培养的数量

和规模，从根本上推进就业创业指导队伍专业化进程。

4、加强专业化教研室建设，积极开展就业创业科研工作。范龙等教育专家建议，学校应大力发挥教研室

的作用，开展就业创业相关课题研究。教育部门对具有科研能力并主动申请研究的单位或个人要给予鼓

励，并给予专项经费支持。对确有应用价值的研究成果要积极鼓励其转化，并大力推广。要积极组织学

术交流会议，鼓励就业指导工作人员"走出去、引进来"，吸收国内外就业创业方面的先进经验和优秀成

果，拓展教师队伍专业视野。

5、加强督导检查，切实把就业创业教育作为高等教育的重要内容。专家建议，教育部门要加大对高校就

业指导课程、教师队伍、教学机构等方面工作的督导检查力度，让更多的人关心就业指导，愿意从事就

业指导工作。通过督导、检查、评选，达到"以评促改、以评促建"的目的，真正把就业创业教育纳入到

高等教育人才培养的重要方面。

目前，全省高校均按要求开设了相关课程，约70%的高校将其作为必修课，然而，在课程设置和教学等方

面还存在以下几方面问题：

1、课程设置单一，部分学校未做到全程教学。据了解，尽管高校都开设了就业指导课程，但大多学校并

不重视这种基础性课程，仅开设一门《就业指导课》，专门开设其他如职场礼仪、法律、职业生涯规划

、创业指导等相关课程的学校很少，学生普遍感觉缺乏指导性，在记者随机采访的一些学生中，学生大

多表示对就业指导课"没什么印象"或"基本上没什么帮助"。

2、课程针对性不强，操作性差，往往是"纸上谈兵"。求职对每个学生来说应有专业特点，每个学生也有

不同的需求，而目前高校的就业指导课程往往是大班授课，且学时有限，无法满足学生需要的个性化、

专业性的辅导要求。

由于授课环境和教学资源的限制，就业指导课普遍存在知识传授多，技能培养少的问题。课程缺乏实战

演练内容，实践教学和案例教学比例偏低，教学手段落后，不能完全贴近社会需求、贴近用人单位的实

际情况。一些学生反映："授课内容众所周知，除了讲怎么制作简历，就是要求学生调整心态，积极应对

压力，多半是纸上谈兵。"

3、兼职教师多，专业化、职业化水平有待提高。辽宁高校现有从事就业指导工作的人员近3500人，其中

仅有9%是专职，与就业指导学科有关的心理学、教育学、人力资源管理、社会学等专业毕业的授课教师

比例都不足5%。据了解，就业指导课教师大多是由政治、经济等相近专业的教师兼任，理论知识的传授

还能应付，但专业化程度低，授课经验少，对学生的实践无从指导，影响授课效果及学生的认可度。

4、就业创业科研少。据了解，一些学校没有成立专门的就业创业指导教学机构，一些学校虽然成立了教

研室，但在组织教学、开展科研和师资队伍培训方面没有充分发挥作用，完全针对学生就业创业内容的

课题研究很少，任课教师的科研水平和教学质量得不到有效提高。 idxdy0003