五．多媒体教学课件标准化的具体实施方法

首先收集教研室每位授课老师的原始电子教学课件，然后审查筛选；与此同时，利用各种途径收集与所讲章节内容有关的动画、录像、光碟等，并优选出合适的内容，加入筛选后的原始课件并按教学大纲具体内容要求组成初期的多媒体课件；随后将此课件进行教师试讲，并组织专家在现场进行评定，给予指导；在评定后将初期课件进一步加工整理，最后在课堂上给学生进行验证型讲授，并通过学生学习效果调查表和临床实习验证等方法反馈教学的效果；对于反映强烈、效果显著的课件予以保留，对与理论相关性不密切的内容进行补充修改；然后再以同样的方式进行教学反馈，最终形成效果好、和理论联系紧密、能够充分使学生感性理解并与实践紧密结合的系列标准化多媒体课件。

六．标准化多媒体课件在教学改革中的作用

    多媒体教学课件的标准化改变了以往教学课件内容五花八门、深浅差异不同的现象，严格按照教学大纲进行编制，统一了课件教学的掌握、熟悉及了解的内容内容。教师教学时根据自己的教学资历与经验在标准课件的基础上，增加一些新的进展及自己的临床经验讲述等，使课件内容更加丰富、完整及更具特色。此外，多媒体教学课件标准化后使口腔修复学的教学基于统一评估标准和基本的教学水平，便于在教学评估中对每位口腔修复教研室教师的教学水平进行评定。在每学期教学结束后学生都会通过各种形式对本学期授课老师进行反馈评定，有了标准化的课件，学生就可以多媒体教学课件作为一个标准参照教学评估的多项评定指标对教师在的教学内容进行综合性的评审反馈，从而得出一个较真实准确的结论。

总之，全盘否定传统教学的课堂教学是不完整的课堂教学，如果仅有传统教学，而没有其它辅助手段的教学，也是不科学的课堂教学。因此，只有将传统教学模式中合理的部分与多媒体教学手段有机地结合起来，应用多媒体课件时适当应用板书突出重点，使所讲授内容层次分明，有利于学生把握重点，也便于学生记笔记；同时利用教师的精彩讲解，形体语言，情感教育，适当地与学生互动，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性、自主性，激发学生的求知欲；而标准多媒体课件可使教师教学基于统一水平，在此基准上易于学校整体教学评估中教师与教师间、教师与学生间、教学管理机构与专家组间的综合评审。充分发挥传统教学模式与多媒体教学的优势，才使我们的课堂教学改革更扎实更富有成效，从而达到提高口腔修复学教学质量和教学效果的目的。

参考文献：

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[2]任乃华,胡常红.应用多媒体技术,提高口腔修复学的教学质量[J].医学教育探索、2006,5（5）；460-461

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